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洛阳市一所小学推行“优等生免试制”褒贬不一2021-02-09 19:13

本文摘要:让优秀学生期末免考,是一些小学为学生减负探寻的一条新路,被许多教育工作者称作小学阶段素质教育的有益尝试。近日,我市一小学实行的“优等生免试制”在获得嘉奖的同时也遭批评。 记者了解到,许多家长对“优等生免试制”较为陌生,同时实行该制度不会让孩子因无法获得具体的“分数”,而令人顾虑。 1【背景】素质教育改革 促成小学“免试制” 涧西区中信小学是我市较早于实行“优等生免试制”的学校,从1997年起,有数17年了。该校校长张铁鸿是这一制度的最先实施者之一。

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让优秀学生期末免考,是一些小学为学生减负探寻的一条新路,被许多教育工作者称作小学阶段素质教育的有益尝试。近日,我市一小学实行的“优等生免试制”在获得嘉奖的同时也遭批评。

记者了解到,许多家长对“优等生免试制”较为陌生,同时实行该制度不会让孩子因无法获得具体的“分数”,而令人顾虑。  1【背景】素质教育改革  促成小学“免试制”  涧西区中信小学是我市较早于实行“优等生免试制”的学校,从1997年起,有数17年了。该校校长张铁鸿是这一制度的最先实施者之一。

  1997年前后,全国明确提出“素质教育”这一口号,给张铁鸿带给救赎——在应试教育大环境下,如何能让小学这一基础教育机构在素质教育上有更佳的探寻?  “我们糅合上海的经验,全面推行‘优等生免试制’。”张铁鸿讲解,中信小学实行的“优等生免试制”,是每学期末从各班内投票决定成绩及其他方面比较杰出的学生,不必参与期末考试。这一制度的目的,并非不侧重学生的考试分数,而是把重点放到学生平时的展现出上,如思想品德、遵守纪律、热心公益等。

  “我仍然坚决这样一个观点,孩子在小学阶段只要需要教导较好的自学习惯、思维方式,对自学维持一种兴趣,需要与同学们快乐地共处就可以了。”张铁鸿指出,对于小学阶段的学生来说,教师和家长不应分数论强弱,而应当侧重于对其嗜好、特长、习惯、兴趣等方面的培育,这也是他们实行免试制度的想法。

  2【票选】想要当免试生需“过五关斩六将”  到底什么样的学生能沦为免试生,这在中信小学具有严苛的票选程序。  本学期,该校共计票选出有43名免试生。五年级二班的赵鹏远和张尚玥双双被选为免试生,并被颁发“免试生”荣誉证书。

这两个孩子不但平时学习成绩出众,而且品德较好、身心健康、素质全面。  免试生的票选,重任主要在教师。哪个孩子平时自学希望、成绩较好、乐于助人、特长充分发挥显著等,其学科教师心里有杆秤。

在邻近期末考试时,由语文、数学、英语三名教师联合研究确认免试生人选,并由班委会通过,最后确认入选者。  被选为免试生的学生,并非几乎与考试牵涉到,他们仍将在统一考试后取得适当试卷,在家中视情况展开“自考”,以具体自己的成绩。

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张尚玥告诉他记者,其在家中“自考”的成绩为语文96分、数学95.5分。  “免试生”的荣誉不单归属于学生,家长也有份。学生在取得“免试生”荣誉证书的同时,其家长也不会取得学校授予的荣誉证书——教子有方好家长。

中信小学之所以给与学生家长这一荣誉,其目的也很具体,就是孩子的茁壮必不可少家庭教育。  “免试生的票选看起来严苛,毕竟对学生素质的全方位评价。”张铁鸿说道,这种评价方式,是对过去以分数论强弱的“一条腿走路”评价模式的转变。

  3【批评】“减负”还是变相“冷却”  记者在专访中了解到,孩子们广泛对这种“免试”制度回应青睐,他们指出:“平时不希望认同得到免试资格”“这是一种荣誉”。与此同时,也有人对优等生享用免试这一“待遇”所持猜测态度。  一名学生家长坦言,即便孩子平时在学校展现出不俗,但还是不愿看见期末考试的分数,没有分,家长心里没底。

有家长说道,小学生免试可以解读,但长此以往如何能适应环境初中、高中的各类考试?也有家长指出,一些学习成绩较好或变革不显著的学生,会因没评为“免试生”而受到压制,对孩子茁壮有利。还有一些家长的点子则很现实:孩子以后要面对升学压力,必需多累积考试经验,免考是让学生丧失了一次自学的机会。  西工区一名不愿透漏姓名的小学校长回应,“优等生免试制”的明确提出,在早期的起到是显著的,而在我国全面实施教育制度改革的今天,其价值并不是相当大。这名校长将中考的功能定义为“甄选”,中考为“监测”,而小学则为“对系统”。

小学生的自学过程,只不过只起着向家长或老师对系统的起到,小学利用考试这一形式对学生展开监测或甄选,实则是减轻了学生的开销。“在全面为学生减负的今天,免试可能会沦为变相冷却。”这名校长说道。  4【专家】探寻有一点倡导,设施制度不应完备  洛阳师范学院教授、教育专家孟宪乐指出,一些家长对优等生免试制明确提出批评不无道理,但这一制度毫无疑问是增强学生素质教育和减低学生开销的有益探寻。

  孟宪乐回应,小学实施免试制度,在我国南方较繁盛地区早于有探寻。考试,是对科学知识水平的一种检验方法。只不过,免试也是考试的一种形式,与常规考试形式有所不同的是,免试检验的并不是学生的最后卷面分数,而是自学过程。

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侧重自学过程的检验,起码孩子们仍然为最后的分数而担忧,从这一点看,起着了一定的减负起到。  在“谈考色变”的今天,免试是一种更为大力的探寻,免试生票选标准的制订以及其导向性的准确与否,是这一探寻的关键所在。

如何让免试生的票选更加科学、更加合理、更加半透明,其最重要路径就是设施制度的制订。与之比较不应的是,免试生制度也给学校和教师带给无形压力,如何评判一个学生平时的展现出,如何让一个学生的特长充分发挥得更加显著,是教师应当研究并具备的能力。如果因为各方原因而造成对“平时侧重自学”这一过程展开检验经常出现偏差,免试制度实行的结果将适得其反。  孟宪乐同时回应,免试生的票选不不应仅限于优等生。

实行免试制度的想法,应当是以鼓舞为目的的多元化学生评价,在对优等生展开免试的同时,还可考虑到将范围不断扩大到变革较慢学生甚至是劣等生。  “教育评价是一种杠杆,是教育发展的动力。

我指出,如果设施制度完备、导向准确、覆盖面再行甚广一些,免试生制度这一多元化评价方式将不会对学生的茁壮起着大力起到。”孟宪乐说道。


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